新课标和新高考要求的学科核心素养的本质是什么？应该如何有效落实？个人认为:
一、学科核心素养的本质
核心素养是学科教学的归宿，是学科价值的根本体现。学科教学应围绕核心素养展开，即通过学科教学，除了使学生获得一定的知识、技能外，还要使学生形成一定的价值观、必备品格和关键能力。
“核心素养”的本质是什么？
“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“必备品格”是情感态度方面的，侧重培养学生的道德品质和人格素养；“关键能力”主要是行为习惯方面的，侧重培养学生自主学习的能力、适应现代社会生活的能力和解决问题的能力。它们既相互渗透、相互融合，又具有相对的独立性。
培养和形成学生的“学科核心素养”，必须在课堂这一特定环境下落实，学科课堂无疑是“培养什么人”“怎样培养人”的重要场所。具体到每一门学科而言，都需要关注与学科有关的、旨在提升人的综合素养的各种教育教学方式、方法和策略的探究，学科教师要创造性地“设计基于学生核心素养发展经验的教学活动”，促进课堂教学由知识课堂走向素养课堂转型。
二、如何有效落实“学科核心素养”
(一)精心创设教学情境，培育“核心素养”生长的土壤
作为教师，应该深入钻研教材，挖掘教材中的“情境素材”，准确把握教学内容所蕴含的核心素养要素，然后根据学情特点，以培养学生的“核心素养”为主线精心设计教学情境。
1. 创设真实的问题情境，激发学生的学习愿望
传统课堂教学大多以知识为中心展开教学，教学内容与学生生活实际存在一定程度的脱节。而真实的问题情境可以拉近教学内容与学生生活之间的距离，使学生产生学习的兴趣与动力。例如：在“等比数列的前n项和”的教学中，可以创设“用国王和大臣下国际象棋的典故引入等比数列的前n项和公式”，不仅有趣而且富有启发性。
在课堂教学中创设真实的问题情境，有利于学生利用已有的知识基础与生活经验，在思考与分析的过程中发现问题、分析问题与解决问题，从而培养学生的思维能力与创新能力。
2. 创设直观形象的问题情境，培养学生的直观想象能力
直观形象的问题情境有助于培养学生的直观想象能力。例如：在“椭圆的标准方程”教学中，教师可以利用图钉、细绳等工具创设问题情境，引导学生动手操作得出椭圆的图形特征，并尝试归纳出椭圆的标准方程。通过直观形象的情境创设，有助于培养学生的直观想象能力与抽象思维能力。
(二)重视学生自主探究过程，构建“核心素养”发展的平台
传统的课堂教学以教师的讲授为主导，忽视了学生的自主探究过程。学生自主探究有利于培养其独立解决问题的能力。教师可根据学生的实际情况创设探究问题情境，通过引导、启发与帮助学生开展自主探究活动。学生自主探究过程应以小组合作的形式展开讨论与交流，教师给予适时点拨与评价，使学生自主构建知识体系与方法体系。例如：在“用二分法求方程的近似解”教学中，教师可以引导学生思考如何用二分法求函数零点近似值的问题情境。学生根据已有知识经验展开讨论与交流，教师适时加以引导与评价。学生在探究过程中能够体会二分法思想及其应用价值，同时培养了学生的问题意识、合作意识与创新意识。
(三)关注学生个体差异，促进“核心素养”的全面发展
学生个体之间存在差异，因此教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。教师应根据学生的实际情况制定不同的教学目标与评价标准，使每个学生都能够得到全面发展。同时教师应关注学生的兴趣爱好与特长发展，鼓励学生自主选择学习内容与方法，激发学生的自主学习动力。
综上所述，“学科核心素养”是学科教学的归宿，有效落实“学科核心素养”需要教师在教学过程中关注学生的情感态度与行为习惯的养成，营造有利于学生全面发展的教学环境。教师应不断探究教育教学方式、方法和策略，培养学生的创新精神与实践能力，促进知识课堂向素养课堂转型。
