方案一：运用……（双基），解决（或完成）……（问题或任务），生成……（成果或表现：成果～行为、过程、产品；表现～关键能力、必备品格、正确价值观）。
「提出者：崔成林。理由：“素养目标即用双基开做事、育人的结果”。三问法，即用什么双基，解决什么问题，生成什么成果和表现。可测评问题采用目标细化分解解决
方案二：
“经历……（学习过程或方法），习得（如理解、知道等）……（结果），完成/形成……（表现）”。
「提出者：崔云漷。理由：一问结果，锚定学生核心素养的培育；二问过程，强调学生学习方式的变革；三问写法，保障目标可测可评。」
方案三：
通过．.....（过程与方法），说出／理解／简述．.....（知识与技能），编制／制作／形成．.....（关键能力与价值观念）。
「提出者：待查。理由：目标要有明确的素养指向，按"三维"叙写，既有学习过程与方法，又有学习结果，便于评价。」
