一、课程简介
课程名称：大学英语（I—IV级）
课程代码：
课程属性：必修课
课程类型：公共课
开课对象：在校各专业本科一、二年级学生
课程的性质、目的和任务：
1、性质：大学英语课程为mg4355线路检测官网非英语专业本科生一、二年级的公共必修基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
2、目的：该课程的目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在听、说、读、写、译方面达到教育部《大学英语课程要求》所提出的基本要求，在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。
3、任务：大学英语教学应能激发大学生学习英语的兴趣，帮助学生全面提升学生对英语学习的再认识；应注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力；应结合我校学生具体特点，营造个性化学习的环境，在培养他们积极主动的学习方法和思维方法、助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，注重学生听、说、读、写、译，尤其是听、说能力的全面提高，为学生今后熟练运用外语这一语言技能打下坚实的基础。同时，大学英语应充分运用多媒体网络等现代化教育技术，开展计算机多媒体教学，建立网络学习平台，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，提高教学效率和教学质量。
二、《大学英语》课程一级教学大纲
（一）教学目标
1、听力理解能力：能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟70词左右；能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。
2、口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3、阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟50词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟80词；能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、书面表达能力：能描述个人经历、事件、观感、情感等；能就一般性话题或提纲在半小时内写出90词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯；能在一般写作中恰当使用相应的写作技能。
5、推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到3000个左右词汇，其中在一级大学英语教学中400个左右词汇为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。
6、翻译能力：能借助词典将内容熟悉的文章进行英汉互译，无重大语言错误。英汉译速为每小时200单词，汉英译速为每小时150个汉字。
（二）教学内容及学时分配
挑选教育部指定或推荐的由权威外语教学出版社编写的读写教程第一册和听说教程第一册各6个单元进行课堂授课，其余单元放入自主学习中心由学生自主学习。第一册的重点是培养学生英语听说能力以及阅读能力。大学英语一级教学60学时，每周4学时。每周课时安排为：《读写教程》课文A、B篇课文学习（课文及词汇、句型）每单元6学时；大量的听力练习，每单元不少于2学时。每单元一共8学时。为了促使学生的英语听说能力有较快的提高，应充分发挥多媒体课室和网络的作用，教师给学生布置大量课外听说练习，由学生通过多媒体课室和网络自主完成，教师课堂检查并集体点评。
（三）教材配备
我校大学英语一级使用教材包括：外语教学与研究出版社出版发行的《新视野大学英语读写教程》第1册，《新视野大学英语视听说教程》第1册，《新视野大学英语综合训练》第1册以及上海外语教育出版社出版发行的《新世纪大学英语快速阅读》第1册。
（四）教学模式
根据我校的条件和学生情况，鼓励开展以因特网为媒介，校园网为依托，大学英语网络教学平台为支撑，网络教材为内容，结合教师面授的新型大学英语教学模式的试验和改革。我校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
（五）考核方式
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
《大学英语》教学评估分形成性评估和终结性评估两种。
形成性评估占总成绩的35%。教师通过课堂活动和课外活动（包括网络自主学习、第二课堂）的记录、学习档案记录、座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
终结性评估指课程期末考试，占学生总评成绩的65%（其中，口语考试占15%）。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，要保证听说能力在终结性评估中所占的比例。不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。考试的命题应以所学内容为基本依据，增加主观题，减少客观题。教师可用教学资源试题库的级别测试内容进行在线测试，结合口试和纸介笔试对学生语言综合技能进行评估。
具体考试形式与分数比例：
1、 考试形式：口试与笔试
2、 比例：平时35% (课堂表现15%，网上自主学习10%，课外作业10%)， 期末考试50%，口试15%。
三、《大学英语》课程二级教学大纲
（一）教学目标
1、听的理解能力：能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟90词左右；能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。
2、口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3、阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟60词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟90词；能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、书面表达能力：能描述个人经历、事件、观感、情感等；能就一般性话题或提纲在半小时内写出100词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。
5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文字进行简单的英汉互译，英汉译速为每小时230个英语单词，汉英译速为每小时180个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6、推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到3500个词汇，其中在二级大学英语教学中300个词汇为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。
（二）教学内容及学时分配
挑选教育部指定或推荐的由权威外语教学出版社编写的读写教程第二册和听说教程第二册各7个单元进行课堂授课，其余单元放入自主学习中心由学生自主学习。第二册的重点是培养学生英语听说能力以及写作能力。大学英语二级教学72学时，每周4学时。每周课时安排为：《读写教程》课文A、B篇课文学习（课文及词汇、句型）每单元6学时；大量的听力练习，每单元不少于2学时。每单元一共8学时。为了促使学生的英语听说能力有较快的提高，应充分发挥多媒体课室和网络的作用，教师给学生布置大量课外听说练习，由学生通过多媒体课室和网络自主完成，教师课堂检查并集体点评。
（三）教材配备
我校大学英语二级使用教材包括：外语教学与研究出版社出版发行的《新视野大学英语读写教程》第2册，《新视野大学英语视听说教程》第2册，《新视野大学英语综合训练》第2册以及上海外语教育出版社出版发行的《新世纪大学英语快速阅读》第2册。
（四）教学模式
根据自身的条件和学生情况，我校鼓励开展以因特网为媒介，校园网为依托，大学英语网络教学平台为支撑，网络教材为内容，结合教师面授的新型大学英语教学模式的试验和改革。我校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
（五）考核方式
《大学英语》教学评估分形成性评估和终结性评估两种。
形成性评估占总成绩的35%。教师通过课堂活动和课外活动（包括网络自主学习、第二课堂）的记录、学习档案记录、座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
终结性评估指课程期末考试，占学生总评成绩的65%（其中，口语考试占15%）。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，要保证听说能力在终结性评估中所占的比例。不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。考试的命题应以所学内容为基本依据，增加主观题，减少客观题。教师可用教学资源试题库的级别测试内容进行在线测试，结合口试和纸介笔试对学生语言综合技能进行评估。
具体考试形式与分数比例：
1、考试形式：口试与笔试
2、比例：平时35% (课堂表现15%，网上自主学习10%，课外作业10%)， 期末考试50%，口试15%。
四、《大学英语》课程三级教学大纲
（一）教学目标
大学英语三级教学要求学生达到如下水平：
1、听的理解能力：能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；能听懂慢速英语节目，语速为每分钟120词左右；能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节，领会讲话者的观点和态度。能运用听力技巧帮助理解。
2、口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就日常话题和英语国家人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中较好使用会话策略。
3、阅读理解能力：能够读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟60词，在快速阅读篇幅较长材料时，阅读速度达到每分钟90词；能就阅读材料进行略读或寻读；能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、书面表达能力：能描述个人经历、事件、观感、情感等；能用常见的应用文体完成一般写作任务；能就一般性话题或提纲在半小时内写出110词的短文，能使用恰当的写作技能。
5、翻译能力：能借助词典对一般性题材的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时260英语单词，汉英译速为每小时210个汉字，译文基本传达原文的意义，符合中英文表达习惯；能借助词典对与专业相关的文章、介绍、提要、广告、产品说明书等翻译成汉语；能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6、推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4300个词汇，其中在三级大学英语教学中300个词汇为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
（二）教学内容及学时分配
挑选教育部指定或推荐的由权威外语教学出版社编写的读写教程第三册和听说教程第三册各6个单元进行课堂授课，并辅以四级训练。其余单元放入自主学习中心由学生自主学习。第三册的重点是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。大学英语三级教学72学时，每周4学时。每周课时安排为：《读写教程》课文A、B篇课文学习（课文及词汇、句型）每单元6学时；大量的听力练习，每单元不少于2学时。每单元一共8学时。为了促使学生的英语听说能力有较快的提高，应充分发挥多媒体课室和网络的作用，教师给学生布置大量课外听说练习，由学生通过多媒体课室和网络自主完成，教师课堂检查并集体点评。
（三）教材配备
我校大学英语三级使用教材包括：外语教学与研究出版社出版发行的《新视野大学英语读写教程》第3册，《新视野大学英语视听说教程》第3册，《新视野大学英语综合训练》第3册以及上海外语教育出版社出版发行的《新世纪大学英语快速阅读》第3册。
（四）教学模式
我校根据自身的条件和学生情况，设计出以因特网为媒介，校园网为依托，大学英语网络教学平台为支撑，网络教材为内容，结合教师面授的新型大学英语教学改革模式。我校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
（五）考核方式
《大学英语》教学评估分形成性评估和终结性评估两种。
形成性评估占总成绩的35%。教师通过课堂活动和课外活动（包括网络自主学习、第二课堂）的记录、学习档案记录、座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
终结性评估指课程期末考试，占学生总评成绩的65%（其中，口语考试占15%）。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，要保证听说能力在终结性评估中所占的比例。不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。考试的命题应以所学内容为基本依据，增加主观题，减少客观题。教师可用教学资源试题库的级别测试内容进行在线测试，结合口试和纸介笔试对学生语言综合技能进行评估。
具体考试形式与分数比例：
1、考试形式：口试与笔试
2、比例：平时35% (课堂表现15%，网上自主学习10%，课外作业10%)， 期末考试50%，口试15%。
五、《大学英语》课程四级教学大纲
（一）教学目标
1、听的理解能力：能听懂英语授课，并能根据要求进行讨论、发言；能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；能基本听懂英语国家正常语速英语节目，语速为每分钟130词左右；能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。
2、口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就教材内容作简短问答和复述；能就所熟悉的话题作简短发言，表达清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3、阅读理解能力：能够基本读懂难度中等的一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度中等的材料时，阅读速度达到每分钟100词；能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。
4、书面表达能力：能描述个人经历、事件、观感、情感等；并能就一般性话题发表自己的观点和看法，能在半小时内写出120词的短文，能描述各种图表，内容完整、条理清楚，文理通顺，无重大语法错误。
5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文字进行较准确的英汉互译，英汉译速为每小时300个英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧，使其与原文在意思，风格等方面较为接近。
6、推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4700个词汇，其中在四级大学英语教学中90个词汇为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。
（二）教学内容及学时分配
挑选教育部指定或推荐的由权威外语教学出版社编写的读写教程第四册和听说教程第四册各6个单元进行课堂授课，并辅以四级训练。其余单元放入自主学习中心由学生自主学习。第四册的重点是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。大学英语四级教学72学时，每周4学时。每周课时安排为：《读写教程》课文A、B篇课文学习（课文及词汇、句型）每单元6学时；大量的听力练习，每单元不少于2学时。每单元一共8学时。为了促使学生的英语听说能力有较快的提高，应充分发挥多媒体课室和网络的作用，教师给学生布置大量课外听说练习，由学生通过多媒体课室和网络自主完成，教师课堂检查并集体点评。
（三）教材配备
我校大学英语四级使用教材包括：外语教学与研究出版社出版发行的《新视野大学英语读写教程》第4册，《新视野大学英语视听说教程》第4册，《新视野大学英语综合训练》第4册以及上海外语教育出版社出版发行的《新世纪大学英语快速阅读》第4册。
（四）教学模式
我校根据自身的条件和学生情况，设计出以因特网为媒介，校园网为依托，大学英语网络教学平台为支撑，网络教材为内容，结合教师面授的新型大学英语教学改革模式。我校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从 以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
（五）考核方式
《大学英语》教学评估分形成性评估和终结性评估两种。
形成性评估占总成绩的35%。教师通过课堂活动和课外活动（包括网络自主学习、第二课堂）的记录、学习档案记录、座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
终结性评估指课程期末考试，占学生总评成绩的65%（其中，口语考试占15%）。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，要保证听说能力在终结性评估中所占的比例。不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。考试的命题应以所学内容为基本依据，增加主观题，减少客观题。教师可用教学资源试题库的级别测试内容进行在线测试，结合口试和纸介笔试对学生语言综合技能进行评估。
具体考试形式与分数比例
1、考试形式：口试与笔试
2、比例：平时35% (课堂表现15%，网上自主学习10%，课外作业10%)， 期末考试50%， 口试15%。
六、推荐的教学网站和相关专业文献网站
1、中国共产党新闻网：http://cpc.people.com.cn/
2、高校思想政治理论课教育教学资源网：http://szll.sdut.edu.cn/
3、马克思主义研究网：http://myy.cass.cn/
七、开课系（室）：
外语部 大学英语教研室
责任人：李青
位置：